青島拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)教育思維和模式要求的新型學(xué)習(xí)和教育方法。所有課程都具有獨特的創(chuàng)意,集思想、教育、實用性和興趣于一體。拓展訓(xùn)練的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。你學(xué)到了什么?學(xué)習(xí)結(jié)果可分為五個部分:一是語言能力、陳述、重復(fù)或描述以前存儲在大腦中的信息;二是智力技能,應(yīng)用可推廣的概念和規(guī)則來解決和發(fā)明問題;三是體育技能,準確、及時的體育活動;四、態(tài)度,選擇個人活動;五、認知策略,管理自己的思維和學(xué)習(xí)過程。
1913年,美國心理學(xué)家約翰在他的心理研究中引入了行為主義一詞,旨在探索和發(fā)現(xiàn)人們的行為和結(jié)果,通過討論感知經(jīng)驗和思維過程。拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代行為主義,以體育技術(shù)為原則,充分整合各種資源,融入科技手段,運用獨特的場景設(shè)計,幫助參與者改變態(tài)度和心理模式,通過創(chuàng)造性獨特的專業(yè)戶外項目體驗,實現(xiàn)追求美好生活的愿望。
從行為的角度來看,青島拓展訓(xùn)練是一個獲取知識的過程,獲得的經(jīng)驗導(dǎo)致持續(xù)的行為變化。在培訓(xùn)過程中,懲罰或回報是行為調(diào)整的基礎(chǔ)。在預(yù)期行為發(fā)生后,給予獎勵和表彰。在這種刺激的作用下,個人可以感到對自己有益,滿足自己的需求,從而增加行為的強度。通過這種個人刺激的持續(xù)作用,學(xué)生一次又一次地突破自己,不僅形成了行為的持續(xù)變化,而且在思想上也得到了升華。
拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)教育思維有什么區(qū)別?傳統(tǒng)的教育思維不考慮教育的實用性,教育學(xué)生如何參加考試,但不告訴他們?nèi)绾问褂蒙?;傳統(tǒng)的教育思維不靈活,以同樣的方式教育所有的學(xué)生,而不是因材施教。拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生選擇適合自己的活動進行訓(xùn)練,通過自己的經(jīng)歷感知,更好地認識自己,一步步挑戰(zhàn)自己,突破自己,從而全方面升華思維,不斷改變行為。
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