青島拓展培訓(xùn)是一種突破傳統(tǒng)教育的全新方式

青島拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)教育思維和模式要求的新型學(xué)習(xí)和教育方法。所有課程都具有獨特的創(chuàng)意，集思想、教育、實用性和興趣于一體。拓展訓(xùn)練的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。你學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)結(jié)果可分為五個部分：一是語言能力、陳述、重復(fù)或描述以前存儲在大腦中的信息；二是智力技能，應(yīng)用可推廣的概念和規(guī)則來解決和發(fā)明問題；三是體育技能，準確、及時的體育活動；四、態(tài)度，選擇個人活動；五、認知策略，管理自己的思維和學(xué)習(xí)過程。

1913年，美國心理學(xué)家約翰在他的心理研究中引入了行為主義一詞，旨在探索和發(fā)現(xiàn)人們的行為和結(jié)果，通過討論感知經(jīng)驗和思維過程。拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代行為主義，以體育技術(shù)為原則，充分整合各種資源，融入科技手段，運用獨特的場景設(shè)計，幫助參與者改變態(tài)度和心理模式，通過創(chuàng)造性獨特的專業(yè)戶外項目體驗，實現(xiàn)追求美好生活的愿望。

從行為的角度來看，青島拓展訓(xùn)練是一個獲取知識的過程，獲得的經(jīng)驗導(dǎo)致持續(xù)的行為變化。在培訓(xùn)過程中，懲罰或回報是行為調(diào)整的基礎(chǔ)。在預(yù)期行為發(fā)生后，給予獎勵和表彰。在這種刺激的作用下，個人可以感到對自己有益，滿足自己的需求，從而增加行為的強度。通過這種個人刺激的持續(xù)作用，學(xué)生一次又一次地突破自己，不僅形成了行為的持續(xù)變化，而且在思想上也得到了升華。

拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)教育思維有什么區(qū)別？傳統(tǒng)的教育思維不考慮教育的實用性，教育學(xué)生如何參加考試，但不告訴他們?nèi)绾问褂蒙?；傳統(tǒng)的教育思維不靈活，以同樣的方式教育所有的學(xué)生，而不是因材施教。拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生選擇適合自己的活動進行訓(xùn)練，通過自己的經(jīng)歷感知，更好地認識自己，一步步挑戰(zhàn)自己，突破自己，從而全方面升華思維，不斷改變行為。